​未来就业市场最HOT技能-高阶思维，环球OSSD如何打造？

曾几何时，

地铁里的人工售票逐渐减少，越来越多的人拿起手机，‘哔’——进站成功；

超市里的人工收银窗口越来越少，扫码自助收银逐渐普及,‘您已支付XXX元，欢迎您的光临’——结账成功；

甚至是高薪的口译人员，已经有部分被机器翻译取代。

随着互联网的发展，人工智能和机器学习也开始展露锋芒，许多工种已经实现了自动化，尤其是那些需要机械重复、精准的体力工作。在未来，自动化风险较低的工作是那些需要社交技能和创造力的工作，尤其是在不确定状态下做出决策和提出创新思想的工作，这些均属于高阶思维技能的范畴。

高阶思维技能，也是21世纪人才培养的需求。

拥有高阶思维能力的人，在薪水和就业机会上，要远远高于其他求职者：

（1） 拥有复杂问题处理能力的员工，年薪比其他员工平均高出7-8千加币（3.6~4.1万人民币）；

（2） 企业对于批判性思维和创造力的员工需求，与过去的3年相比，已增加65%和158%。

1 OSSD课程考核方式，符合高阶思维能力培养方式

知识学习分为两种思维能力：

低阶思维-记忆、理解、应用；

高阶思维-分析、评估、创新。

OSSD每门课程均为70%平时成绩+30%期末成绩，评估方式非常科学。

平时成绩里包含15～18次考核方式，包含开放性的测评方式：研究报告、案例研究、小论文等，这些测评在学生学到知识的同时，思维也得到了锻炼。

例如著名的斐波那契螺旋，OSSD课程在把新知识用图形化讲解后，非常注重知识点在生活中的使用，例如：

（1） 大自然的鬼斧神工：贝壳与蜗牛壳上的螺旋图案；

建筑学：旋转的楼梯；

（2） 增加光照

一名13岁的男孩根据斐波那契数列发明了太阳能电池树，其产生的电力比太阳能光伏电池阵列多20-50%。

激发学生的思考能力，开放性题目必不可少。打破固定答案的边界，激发学生对知识点的探索与应用，引导学生对自己提出的观点自圆其说，培养独立思考能力。

我们的课程设计里，除了正常的作业和考试外，也安排了学科论坛，为了让学生集思广益，各抒己见。比如下图，来自12年级生物课。

★ 这是12年级生物课的第一节的论坛内容-学生先做简单的自我介绍，提出一个学生认为生活当中有趣的生物现象，需要加上自己的理解，并找出一张图片。

★ 这样的教学设计，可以让学生在刚进入生物课的时候，先从自己的兴趣点出发，激发学生的好奇心；

★ 在这个过程中，学生会优先选择自己擅长的领域，在兴趣的指引下，寻找和学习内容相关的应用，并找出对应的论点，展示给同学和老师，培养学生的自信心和开放性思维；

★ 每个学生也会看其他同学递交的内容并评论，在此过程中，学生可以得到同样知识点不同思考方式的碰撞，取长补短，不断丰富自己的知识库，培养横向思维；

★ 每个学生在也会收到来自老师和同学的评价，因为评价会体现做的好的和不好的地方，所以学生拿到了这些评价后，会判断和研究是否别人的评价是中肯的，自己需要改进的，如此可以培养学生的批判性思维和问题解决能力。