IB课程体系之IB课程三大核心课程

   我们前面有分享IB课程体系相关的内容，知道了IB课程体系是由三大核心课程和六大科目组成的，下面小编给大家分享关于IB课程的三大核心课程的相关内容，希望可以帮到有需要的同学或者家长。

   三门核心课程是IB独有的内容，因为跟传统学科教学差异很大，对外界来说是最难理解的部分，对学生来说也是最难学的部分，同时也是使人成长最大的部分。

   TOK（知识论）

   TOK学时高达100小时，与众多学科领域紧密相连，但却不讲任何一种知识，被誉为“关于知识的知识”，像绕口令一样的描述已经足够让人费解了。

   TOK的学习内容包括：

   1、Waysofknowing（认知方式）：这部分探究的内容为我们是如何认识世界的，以及每一种认知方式的优缺点。具体内容包括：感官知觉、理性、情感、信仰、想象、直觉、记忆和语言。

   2、Areasofknowledge（知识领域）：Areasofknowledge分为8个专业领域，分别为，数学、自然科学、人文科学、历史、宗教知识体系、本土知识体系、艺术和伦理。这部分的学习目的是强调不同知识领域之间的联系，并引导学生思索知识的本质，以及获取知识的方法。

   探讨的核心问题"knowledgequestions"（关于知识点的开放性问题），最基本的问题就是“Howdoweknowthat?”（我们怎么知道它？）其他典型问题举例。

   还是懵懵哒？给大家分享三个例子。

   1 虚假记忆：通常来说大家都不会质疑自己的记忆，但记忆没有缺陷么？通过记忆获取的知识真的可靠么？这就是TOK课堂会讨论的问题。

   老师可能会讲一个这样的引入案例：英国华威大学的心理学家KimberleyWade曾经做过一个“虚假童年记忆植入”实验，她首先咨询学生的父母，确定那些学生从未做过的事情，比如乘坐热气球。然后，她PS一些照片，把参与试验的学生的形象放进正在飞行的热气球的篮子里，并且把这些伪造的童年照片给学生们看。两周之后的回访结果令人非常惊讶，学生们居然可以绘声绘色地描述小时候乘坐热气球的细节。

   接下来，TOK老师会拓展到认知心理学的内容：在记忆的王国里，回忆的生动并不代表事情真的发生过。如果实验条件设置正确，想要给别人一些他们从没经历过的事件记忆会是相当简单的事情。

   最后，要组织学生进行思辨讨论，记忆缺陷带来哪些可怕的后果？根据美国心理学家的统计，在警方安排的指认中，目击者在20%-25%的情况下会指认警方明确知道并不正确的嫌疑人。假如嫌犯并不在指认行列中，则有超过半数的目击者仍会指认一个“嫌犯”，这就造成了冤假错案。

  2 数学体系的构建：在数学学科的教学中，我们讨论的目标是数论、拓扑学、群等这样的知识，但在TOK中要讨论的则是通过什么样的数学体系把这些数学部门组织起来，从而推动数学的规模性进展。

   数学的公理化就是这个体系，公理系统的经典文献是希尔伯特的《几何学基础》。这里包括二十条公理，分为五组：第一组八个公理，为关联公理（从属公理）；第二组四个公理，为次序公理；第三组五个公理；第四组是平行公理；第五组二个，为连续公理。这二十条公理要满足无矛盾性和独立性。

   无矛盾性：如果从这个公理系统中推出相互矛盾的结果来，那么这个公理系统就会毫无价值。希尔伯特通过把几何学公理的无矛盾性变成实数算术的无矛盾性来进行证明，解析几何可以把点解释为三数组-坐标(x、y、z)，直线表示为方程，公理的推论若出现矛盾，则必定在实数域的算术中表现出来。

   独立性：也就是说公理没有多余的。一个公理如果由其他公理不能推出它来，它对其他公理是独立的。假如把它从公理系统中删除，那么有些结论就要受到影响。希尔伯特证明独立性的方法是建造模型。

   由于这些公理的独立性和无矛盾性，可以增减公理或使其中公理变为否定，并由此得出新的几何学。比如平行公理换成其否定就得到非欧几何学；阿基米德公理（大意是一个短线段经过有限次重复之后，总可以超出任意长的线段）换成非阿基米德的公理就得到非阿基米德几何学。

   3 科学发展规律：在TOK课堂上探讨科学，大家需要理解的是今天课本上的定理并不是唯一不变的真理，每经过几百年，总会有颠覆性的事件发生。物理中对力学的研究，就是一个很好的演进例子。

   艾萨克·牛顿在1687年于《自然哲学的数学原理》一书中总结了经典力学的三大定律，

   第一定律说明了力的含义：力是改变物体运动状态的原因；

   第二定律指出了力的作用效果：力使物体获得加速度；

   第三定律揭示出力的本质：力是物体间的相互作用。

   这三条定律互相独立，但内在逻辑符合自洽一致性，在经典力学范围内适用，适用条件是质点、惯性参考系以及宏观、低速运动问题。因为我们生活的环境，大体符合牛顿三大定律的使用条件，所以，这一力学发现，在人类文明史上长期地在各领域上广泛应用。

   但随着人们突破到天体宏观尺度，以及原子微观尺度的物理研究，经典力学的几大基础规律又在新的时代被相对论和量子力学所诠释。

   引力在经典力学中被牛顿用一个万有引力公式描述，但是引力怎么来的呢？在广义相对论中，爱因斯坦指出引力是时空弯曲的结果，是物体能动量张量影响下的时空曲率。牛顿第一定律中，孤立质点在不受外界作用力的情况保持静止或做匀速直线运动，这等价于动量守恒定律；而在广义相对论中，这被解释为时间平移不变性。

   EE（拓展论文）

   EE不需要老师在课堂上教授什么特定的内容。IBO（国际文凭组织）规定，论文需要学生经过1年到1年半的时间独立完成，老师只能提供给学生4个小时的相关指导。

  选题:任何研究的开始都是要先找到一个新颖的课题，有研究意义且有所作为的话题，一定要具体。学生需要在IB六门学科中选择一门，一般是自己最感兴趣、最擅长的科目和研究方向。在选题上，老师会参与定题。

   资料收集：寻找合适的文章素材，是一个十分机械但暗藏玄机的工作。比如，选的EE是历史，选题可以是韩国的慰安妇，也可以讲教皇，总之是一些有争议性的话题，选定之后要针对这个历史话题进行重构；首先要大量地阅读文献，然后进行采访，对专家学者或者幸存者进行采访，最后再把不同途径收集来的史料进行整理。而学经济的学生，像研究小额信贷的学生，要采集的数据可能就是贷款人的基本情况、还款情况等信息了。在做EE的时候，学生就已经能深刻的体会到科学的风险性了，比如做的生物课题，需要培养一种菌类，如果结果非常不幸，没有培养成功，直接导致没有数据可以用来研究，所以，做EE一定要尽早。

   撰写提纲&完成EE：一般老师可以帮学生看3稿左右，每次都会跟学生进行一个沟通，并给予点评。

   虽然EE花费了特别多的精力，但是，时间放在哪里自然就在哪里收获。很多同学的EE都成为了自己文书中最出彩的一笔。

  CAS是必修课程，不参与不能毕业，但并不算分。CAS一共150个小时，分3类，Creativity是指戏剧、绘画等能体现创意的项目；Activity则与体育和体力相关；Service社会服务主要是帮助别人、公益相关，比如去个养老院；每个分类下完成50个小时的课外活动。通过拍照、写反思来记录参与过程，向学校申报完成情况。

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